Barns interesser og lesepraksiser i barnehagen

 

I boken Lesepraksiser i barnehagen skrevet av Solstad, Jansen og Øines, skrives det om modellen for multimodal lesepraksis i barnehagen. Og om at det skal være en utprøvende lesepraksis hvor lesingen ikke blir en rutine, men at den er i utvikling i sammen med barna. Og dette er også noe rammeplanen slår fast at barnehagen skal arbeide med, hvor det står at barnehagen skal bidra til språklig nysgjerrighet, bevissthet og utvikling (Rammeplan 2017, s. 48). 

Om vi i våre lesepraksiser følger barns interesser, og legger til rette for at de kan oppleve og erfare hvordan de kan få ny kunnskap og opplevelser gjennom litteratur, så tenker jeg at det er nettopp en språklig utvikling sammen med barns som finner sted. Jeg har selv mange gode eksempler på anledninger til å følge barns interesser via litteratur, og her om dagen møtte jeg på enda et. Jeg lekte ute liten gjeng med 5-6 åringer da en lastebil med melkelevering kom til barnehagen. Barnas ble straks opptatt av lastebilen, og samtalene rundt denne satt i gang. På lastebilen var det et bilde av en ku, og guttene vare enige om at lastebilen kom med melk til barnehegn. En av guttene mente at det var lastebilen som laget melken, og protesterte da jeg fortalte at melken kommer fra kuene på gården. Han mente at det var melkebilen, altså en tankbil, som hentet melken på gården og at melken i kartongen var det denne lastebilen vi så som laget. Jeg fortalte litt om prosessen fra ku til kartong, gutten tydelig engasjert og interessert, men hadde vanskelig for å se dette for seg og kunne ikke se denne sammenhengen. Resten av barna var også interessert og delte noen av sine tanker, uten at det hjalp gutten nevneverdig, hans tanke om en melkekartong-produserende lastebil var fortsatt den eneste forklaringen for han. Jeg foreslo at vi kunne finne en bok om dette på biblioteket, da vi senere skulle på biblioteket for å låne bøker. Gutten ble fornøyd med dette, og da virket det som han i det øyeblikket ikke lenger så undrede ut, han skulle jo snart få svar på spørsmålene sine.

I denne situasjonen hadde barnet erfaringer med faktabøker, og viste at det finnes svar på ulike spørsmål i bøker, og jeg tror det er derfor han raskt kunne la temaet ligge frem til vi fikk tak i boken. Og jeg viste at dette var en fin mulighet for barna å tilegne seg ny kunnskap, møte på nye ord og begreper, gode samtaler kunne finne sted og barna kunne erfare å finne svar i litteraturens verden Men poenget mitt her er at jeg hadde ingen planer om å låne bøker om temaet melk og kuer denne dagen, det var rim og dikt som stod på planen. Men på bakgrunn av dette barnets interesser så endret jeg raskt planen, ingen rom for fastlåste rutiner, men rom for en utøvende lesepraksis i utvikling sammen med barna. Og etter besøket på biblioteket, med en faktabok for barn med bilder og tekst om melk og kuer og melkekartonger, var det da lagt til rette for en estetisk teksterfaring med utgangspunkt i modellen for multimodal lesepraksis for denne gruppen barn. En bevissthet rundt lesepraksisene anbefaler jeg på det sterkeste, og boken Lesepraksiser i barnehagen og modellen for muligmodal lesepraksis er absolutt  nyttige i denne sammenheng.